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特色学生的特色管理

时间:2019-03-06 来源: 本站 点击量:
  进入中职教育这片领域已近一年,这一年时间让我充分体验了中职教育的复杂性与特殊性。我深感我们传统的教育观念已亟待改良,尤其现在的中职学生管理工作更注重建立一种明主、平等、和谐的师生关系。在这样的教育方式下形成的师生密切合作的关系,更有利于中职德育教育的落实与深入。
  哲曾就读家乡的第一中学,成绩一直不错,由于高考失利未能达到三本线,因此一蹶不振。他却将一切迁怒于父母,没有听从父母的安排,任性的拿起背包来到长沙……
  当了解到这些的情况时,我开始理解他那冷漠的目光、不恭的态度。冰冻三尺非一日之寒,我知道要想一下子改变哲是不可能的。但学校就是一个读书育人、积极向上的圣洁之地,岂能让一个优选的学生就这样被侵蚀以至变质呢?所以通过我有意无意的“安排”,让他当上了班长。我的目的想让他通过表现自己的才能来增加他与同学们之间的交流,慢慢的驱逐他内心的那份傲气与任性。
  哲的班级管理能力毋庸置疑,但他的任性没有半点消退……那天班级组织外出郊游,他在刚出发时却生气的告诉我他不去了,原因就是几个女生在出发前又上楼拿东西,害大家又等了几分钟,他觉得那几个女生太不服从他的安排了。一直苦于没有机会让他尝试任性带来的后果的我,没有做任何挽留,回答了一句“好”转身就走了。我知道接下来他会用堕落来掩饰自己的不快。但是我跟同学们解释是说哲是因为身体原因不能去郊游。于是接下来的几天我大力组织其他班干部进行班级管理工作,主题班会、户外活动等,我甚至故意“无视”哲的存在,让他“生病不舒服”……
  其实我一直在等,等他自己发现自己那些行为的幼稚,发现班级里还有很多有才能的同学,发现班级不会因为他“生病”而垮塌……我想让他知道,这个世界不会因为他一个人而转动。令我高兴的是,他主动找到了我为上次郊游的事道歉。我没多说他什么,只是说:“你的病好了,班级还是交给你,加油!”第二天,上课前我的一句“欢迎病愈归来的老班长”让大家深情鼓掌,哲也精神为之大振……
  通过哲,我发现这群新一代的90后又给中职生注入了新的个性特色:他们在家养尊处优,以我为中心,内心狭隘,缺少合作意识和责任心,这是一个不争的事实。在管理这样的90后班级时,我觉得应该注意以下几点:
  首先,将爱藏起来。
  班级管理者对学生的爱,是一种高尚而复杂的精神境界。爱生如子,对于教育管理而言,爱是核心,是灵魂。在此过程中,我倒觉得请将我们对学生的爱先藏一藏,因为现在的学生对爱的“适应能力”很强,学生一旦过快的适应老师的爱,就会习惯性的认为老师对学生的爱是老师的“义务”,那这份爱就没有过多的“价值”。正如哲,有时候甚至可以说他的任性是爱着他的父母和老师惯出来的。相应的,此时的学生就会放松自己在老师面前的言行:一点不舒服我就应该躺在床上休息,一点小事请假老师应该理解我,老师的批评也不能坦然接受……这样导致班级管理者的工作开展受到阻碍。所以我们对学生的爱应该适当的藏在心里,在适当时候再表现出来会更有意义。如一个赞许的眼神,一个激励的手势,一句肯定的话语,一次温馨的抚慰都是爱的体现。我们要让学生体会到老师不仅是“慈母”,更是“严父”!
  其次,撇开学力谈能力。
  中职生的学习兴趣和学习主动性普遍较低,这是无法避免的。学习好的同学固然值得关注,但我们也可以多把目光放到那些学习成绩一般,没有太多表现的学生身上。其实他们的表现平平正是因为没有受到关注,又没有值得骄傲的学习成绩,也就没有机会显现自己的才能和潜力,进而形成了这样一个环形影响链。正所谓“人各所长”,现在的青少年兴趣爱好广泛,有很多有特长的同学。尤其那些极具个性的学生,如果能让他展示他的所长,他会更易管理。我们的中职教育注重的就是提高学生各方面的积极性,至于怎样让学生“个个俱到”,那就靠我们班级管理者发现的双眼了。
  最后,锻炼学生不一定要当干部。
  当我看到学校里一个班级30多个人有近20个干部(包括学生会干部和班干部),我就在思考:到底是人类天生就有“当官欲”,还是后天谁在强加给我们“要当官”?难道只有当官才能体现人的价值?诚然,当干部在一定程度上确实能增加学生的积极性,因为老师会告诉学生:干部应该以身作则,才能怎样怎样……但是那几个少数的没当上干部的呢?谁来保证这少数人的积极性呢?其实我倒觉得90后的个性学生更应该学会服从管理,配合别人完成工作。我们的班干部应该是少数的,能带领全班同学一起前进的小团体。试想,如果全民一起当干部,没有了“领导集团”,反而将班级的凝聚力分散,甚至难以前进。所以我认为“全民干部”并非“全民锻炼”,不可取。
  这些是我在班级管理当中所得出的三个小小心得,我深知真正的班级管理并不是三言两语就能诠释,还得靠我们在管理当中不断总结经验教训,不断改良方法。希望能通过我们中职教育者的共同努力,打造出一片更加完美的职业教育领地。

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